Forscher zu Bildung in Vietnam bekommt großen Preis

Professor Paul W. Glewwe arbeitet an der Universität Minnesota. Er stellt seit vielen Jahren eine Frage: Woher kommen die Unterschiede beim Lernen von Kindern? Was macht die Schule mit diesen Unterschieden? Und was kann die Politik tun?

Vietnam ist ein Land, wo er diese Frage sehr lange untersucht.

Der Yidan-Rat gibt ihm jetzt den Preis des Jahres für Bildungsforschung. Der Preis ehrt seine Arbeit über das Lernen von Kindern in armen Ländern.

Der Preis ist für neue Arbeiten mit hoher Qualität. Die Arbeiten sollen Einfluss auf Politik oder Praxis haben. Der Preis ist 30 Millionen HKD wert. Das sind etwa 3,8 Millionen USD. 15 Millionen sind Preisgeld. 15 Millionen sind Geld für die weitere Arbeit.

Bildung und Ungleichheit

Der Rat nennt einen wichtigen Beitrag von Glewwe: Er schaut nicht nur auf die Schule. Er schaut auch auf Armut, Gesundheit, Ernährung und die Familie. Er untersucht alles zusammen mit der Qualität der Schule und den Lernergebnissen. So zeigt er besser die Beziehung zwischen Bildung und Ungleichheit.

Glewwe ist Wirtschaftswissenschaftler. Er arbeitet über Entwicklung, Bildung und Politik.

In Vietnam untersucht er zwei Fragen. Erstens: Warum sind Schüler in Vietnam besser als Schüler in anderen Ländern mit gleichem Einkommen? Zweitens, seit mehr als zehn Jahren: Woher kommen die Unterschiede zwischen Kindern? Was macht die Schule mit den Unterschieden? Was kann die Politik tun?

Unterschiede schon vor der ersten Klasse

Im Jahr 2015 veröffentlicht Glewwe mit Kollegen eine Studie über Vietnam. Es geht um den Unterschied zwischen Kindern der Kinh-Mehrheit und Kindern aus Minderheiten. Sie nutzen Daten von Young Lives.

Young Lives ist eine lange internationale Studie. Die Universität Oxford leitet sie. Sie folgt der Entwicklung von Kindern in verschiedenen sozialen und wirtschaftlichen Situationen. Sie will Armut bei Kindern verstehen. Die Studie folgt etwa 12.000 Kindern in vier Ländern: Äthiopien, Indien, Peru und Vietnam. Die Befragungen sind etwa alle drei bis vier Jahre, von 2002 bis heute. Es gibt eine junge Gruppe, geboren etwa 2000-2001, und eine ältere Gruppe, geboren 1994-1995.

Mit Daten von 2006 zeigen Glewwe und Kollegen: Der Unterschied in Mathe und Wortschatz ist schon vor der Grundschule da. Die Kinder machen den Test in der Sprache ihrer Wahl. Es muss nicht Vietnamesisch sein. Der Unterschied bleibt auch, wenn die Kinder in der gleichen Gemeinde leben.

Viele Faktoren erklären den Unterschied. Die Bildung der Eltern erklärt etwa ein Drittel vom Unterschied. Auch die Ausgaben der Familie sind wichtig. Auch die Ernährung des Kindes ist wichtig. Sie wird mit der Größe im Vergleich zum Alter gemessen. Auch Vietnamesisch-Kenntnisse sind wichtig.

Glewwe zeigt: Die Politik muss schon auf Unterschiede vor der Schule achten, wenn sie Ungleichheit kleiner machen will. Aber die Studie beantwortet eine Frage nicht: Wenn alle Kinder in die Schule gehen, werden Kinder mit schlechtem Start noch weiter zurückfallen?

Macht die Schule den Unterschied größer?

Im Jahr 2017 beantworten Glewwe und Kollegen diese Frage. Sie vergleichen Vietnam und Peru. Sie nutzen Young Lives Daten von 2002, 2006 und 2009.

Sie vergleichen nicht einfach arme und reiche Kinder. Sie vergleichen nicht einfach schwierige und gute Schulen. Sie schauen genauer: In der gleichen Schule, lernen Kinder mit schlechtem Start langsamer als Kinder mit gutem Start?

"Nachteil" bedeutet hier viele Dinge: Geld der Familie, Denkfähigkeit mit 5 Jahren, Bildung der Mutter und Ernährung.

Sie vergleichen die Denkfähigkeit am Anfang mit den Ergebnissen später. So können sie alte Unterschiede und neue Unterschiede in der Schule trennen.

Das Ergebnis: In Peru lernen manche benachteiligte Gruppen in der gleichen Schule langsamer als Kinder mit Vorteil. In Vietnam finden sie keinen Beweis dafür. Kinder mit Nachteil fallen in Vietnam nicht weiter zurück als ihre Mitschüler. Der Unterschied wird in der Schule also nicht unbedingt größer. Aber das heißt nicht, dass alte Unterschiede von allein weggehen.

Sie schauen auch auf das Geschlecht. Lernen Jungen und Mädchen in der gleichen Schule anders? Das Ergebnis in Vietnam ist überraschend: Jungen haben vor der Grundschule bessere Denk-Tests. Aber Mädchen machen in den ersten Schuljahren größere Fortschritte.

Die zwei Länder zeigen: Schulen können verschiedene Rollen spielen. In einem System kann ein schlechter Start zu langsamem Lernen führen. Dann wird der Unterschied größer. In einem anderen System fallen Kinder mit schlechtem Start nicht unbedingt weiter zurück.

Aber Glewwe und Kollegen sind vorsichtig. Sie sagen nicht: Eine bestimmte Politik in Vietnam erklärt den Unterschied. Sie sagen nur: Das Ergebnis passt zu früheren Beweisen. Vietnam hat die Grundschule für alle größer gemacht. Und Vietnam achtet auf minimale Qualität.

Für die Politik fragen sie: Wenn die Schule verhindern kann, dass Unterschiede größer werden, kann eine neue Organisation von Unterricht benachteiligten Kindern noch besser helfen? Kann der Unterschied im Lernen kleiner werden?

Wie viel kann die Schule helfen?

Eine Chance für diese Frage ist das Modell Neue Schule Vietnam - VNEN. Vietnam ändert das Modell Escuela Nueva aus Kolumbien. In diesem Modell lernen Schüler aktiv und arbeiten in Gruppen. Der Lehrer hilft und erklärt nicht nur Wissen. VNEN startet in der Grundschule ab 2012.

Danach untersucht Glewwe die Wirkung von VNEN auf Denkfähigkeiten, Mathe und Vietnamesisch, und auf soziale und emotionale Fähigkeiten.

Das Ergebnis zeigt: VNEN hat positive Wirkungen, aber sie sind relativ klein. Die Wirkung ist größer für Jungen, für Schüler aus Minderheiten und für Schüler im Norden. VNEN verbessert auch ein bisschen soziale und emotionale Fähigkeiten. Für Schüler aus Minderheiten ist die Wirkung größer.

Aber VNEN ist keine einfache Erfolgsgeschichte. Nach 5-7 Jahren zeigen die meisten gemessenen Fähigkeiten keine klare Verbesserung mehr durch das Programm.