Warum Prüfungen die Schul-Reform stoppen

Viele Länder haben neue Lehrpläne für die Schule. Sie wollen kritisches Denken und Problemlösung bei Schülern fördern.

Aber die Prüfungen sind anders. Sie verlangen von Schülern vor allem: Lernt Wissen auswendig und folgt bekannten Schritten.

Ein Problem in vielen Ländern

Darüber schreibt Dr. Frank Quansah. Er arbeitet an der University of Education Winneba in Ghana. Sein Text steht in The Conversation. Es geht um Reformen in vielen Ländern, auch in Vietnam.

Heute ändern viele Schulen von Afrika bis Asien ihre Lehrpläne. Sie wollen kritisches Denken und Problemlösung fördern.

Die Idee ist oft: Lernen nach Kompetenzen und mit dem Schüler im Zentrum. Das Ziel ist: Schüler sollen bereit sein für eine Welt, die sich schnell ändert. Sie sollen flexibel sein, kritisch denken und schwierige Probleme im Leben lösen.

Der alte Unterricht ist anders. Er gibt vor allem Wissen weiter. Schüler sollen Fakten auswendig lernen. Der neue Unterricht nach Kompetenzen fragt: Wie benutzen Schüler das Wissen im echten Leben? Ein Beispiel: Schüler sollen nicht nur eine Definition in Naturwissenschaft lernen. Sie sollen mit einer Idee erklären, wie sich eine Krankheit verbreitet.

Dr. Frank Quansah sagt: "Bis jetzt sprechen viele Menschen über bekannte Probleme. Zum Beispiel: Sind Lehrer bereit? Gibt es genug Lernmaterial? Wird der neue Plan so gemacht, wie er gedacht war?"

Diese Punkte sind wichtig. Aber sie erklären nicht alles. Sie erklären nicht, warum Reformen oft ihr Ziel nicht erreichen. Besonders beim Lernen und bei den Kompetenzen der Schüler.

Lehrer haben ein Dilemma

Dr. Frank Quansah und Kollegen haben eine neue Studie gemacht. Sie steht in der Zeitschrift Discover Education. Sie sammeln Beweise aus vielen Ländern, auch aus Vietnam. Sie fragen: Was stoppt das Lernen mit dem Schüler im Zentrum? Das Ergebnis ist: Das größte Problem ist das System für Tests und Prüfungen.

Mit anderen Worten: "Unterricht und Prüfung passen nicht zusammen. Der Lehrplan will Fähigkeiten wie kritisches Denken und Problemlösung. Aber die nationalen Prüfungen wollen vor allem Wissen auswendig und bekannte Schritte. Deshalb müssen Lehrer auch so üben", schreibt Dr. Frank Quansah in The Conversation.

Er schreibt auch: "Dieses Problem stoppt den Erfolg der Schüler. Sie üben zu wenig, Wissen im echten Leben zu benutzen. Aber genau das brauchen sie für die Universität, für Arbeit und für gute Entscheidungen jeden Tag."

In der neuen Studie schauen Dr. Frank Quansah und Kollegen auf Studien und Regeln aus Asien, Afrika und anderen Regionen. Sie fragen: Wie beeinflussen nationale Prüfungen den neuen Lehrplan?

Das Ergebnis zeigt ein Problem in vielen Ländern: Wichtige Prüfungen entscheiden über die Zukunft der Schüler. Sie messen nicht nur das Lernen. Sie bestimmen auch, was Lehrer unterrichten und wie Schüler lernen.

Die Gruppe sagt: Das bringt Lehrer in ein Dilemma. Auf der einen Seite sollen sie kritisches Denken und Problemlösung fördern. Auf der anderen Seite müssen sie Schüler auf Prüfungen vorbereiten. Diese Prüfungen testen vor allem Auswendiglernen und bekannte Schritte. Dr. Frank Quansah sagt: "In der Praxis gibt es dann nur Reformen auf dem Papier: Neue Methoden kommen, aber der Unterricht bleibt vor allem Auswendiglernen."

In vielen Ländern in Afrika machen Prüfungen großen Druck auf Lehrer. Zum Beispiel das West African Senior School Certificate Examination oder das National Secondary Examination in Kenia.

Die Folge ist: Das Lernen wird klein. Es geht nur um Inhalte für den Test. Das macht Reformen viel schwächer.

Mit anderen Worten: "Die Prüfungen sind der echte Lehrplan, egal was in den offiziellen Texten steht", schreibt Dr. Frank Quansah.

Prüfungen neu machen

Die Forscher sagen: Wenn wir Lernen nach Kompetenzen wollen, müssen wir Prüfungen neu machen. Kleine Änderungen sind nicht genug.

Dr. Frank Quansah sagt: "Das heißt nicht, nationale Prüfungen abzuschaffen. Wir müssen neu bestimmen, welches Ziel die Prüfungen haben."

Die Gruppe sagt: Prüfungen sollen weniger fragen: Wie viel weißt du auswendig? Sie sollen mehr fragen: Was kannst du mit deinem Wissen tun? Zum Beispiel: Der Test kann Aufgaben mit Analyse, Problemlösung oder echtem Leben geben.

Und: Eine einzige Prüfung soll nicht alles entscheiden. Dr. Frank Quansah sagt: "Wenn wir nationale Prüfungen mit Noten aus der Schule kombinieren, zum Beispiel mit Projekten oder mit einem Portfolio, dann sehen wir die echten Kompetenzen der Schüler besser."

Aber das ist schwer. Das System muss fair sein. Es muss die Kompetenzen richtig zeigen. Und es muss in allen Schulen im Land möglich sein.

Richtiges Lernen fördern

In der Studie schlägt Dr. Frank Quansah eine praktische Lösung vor. Sie soll Unterricht und Prüfung wieder zusammenbringen. Die Autoren sagen: "Wir nennen das Modell LEARN. Das heißt: Prüfung mit dem Lernenden im Zentrum, Prüfung nach Beweisen für Kompetenz, flexibel für den Kontext, Reflexion und Feedback sind wichtig, passend für das nationale System und groß machbar."

Die Gruppe sagt: Das Modell ist ein Rahmen für das ganze System. Es hilft Politikern und Schulen. Sie können Prüfungen so neu machen, dass sie zur Reform passen und die Reform unterstützen.

Das Modell LEARN hat fünf Prinzipien:

• Die Prüfung passt zum Lernen der Schüler. Sie benutzt Aufgaben für die Anwendung von Wissen, nicht nur für Auswendiglernen.
• Die Prüfung schaut auf Beweise für Kompetenz. Sie fragt: Was kann der Schüler mit seinem Wissen tun, nicht nur: Wie viel weiß er auswendig?
• Sie ist flexibel für den Kontext. So passt sie für verschiedene Klassen und Länder mit verschiedenen Bedingungen.
• Feedback ist Teil der Prüfung. So hilft die Prüfung beim Lernen, nicht nur beim Messen von Ergebnissen.
• Sie passt zum nationalen Bildungssystem und ist groß machbar. So erfüllt das Modell die allgemeinen Regeln und ist in der Praxis möglich.